Profesores unidos : octubre 2018

Las TICs (Tecnologías de la información y comunicación), complementadas con el juego

CONCLUSIÓN

Mediante la evaluación diagnostica se pueden constatar los conocimientos previos que tienen los estudiantes de segundo básico, y además, con el uso de las TICs como principal eje de nuestras actividades a realizar, podemos utilizar material audiovisual, en este caso un video que orientara a los alumnos sobre el juego que deberán ejecutar, todo este sistema tecnológico ayudara a los alumnos para que puedan orientarse y darle dirección sobre el contexto de la actividad, puesto que al ser niños de seis a siete años y no comprenden de inmediato una explicación. Con ello se pueden realizar las clases de mejor manera y así mejorar las falencias que se están presentando por medio de diversas actividades. También al utilizar la rúbrica analítica para la evaluación diagnostica nos permite realizar un análisis detallado de cada una de las competencias asociadas a la actividad a realizar, y detectar los puntos fuertes y débiles de los estudiantes, tales como si se desplazan en sentido horizontal y vertical de forma coordinada y manteniendo el control de su cuerpo; por ejemplo: carreras, saltos, entre otros. Y si resuelven en forma creativa las situaciones planteadas en los juegos motrices, esto nos ayuda también a generar un alto grado de retroalimentación entre profesor-alumno a la hora del desarrollo especifico de cada criterio. “La rúbrica analítica le puede proveer retroalimentación más precisa al estudiante sobre su ejecutoria” (Rodríguez, 2004, p.5).

Además con la fundamentación de la problemática pudimos comprender que el juego es una etapa muy importante en la infancia de los estudiantes, y si nosotros como docentes podemos instaurar el uso de las TICs en una clase podríamos lograr que ese proceso tan importante de enseñanza aprendizaje sea más trascendente en nuestros estudiantes. Por otra parte nos percatamos que los niños están utilizando las TICs de una forma errónea y que no están interactuando ni sociabilizando entre ellos, así que con nuestro método queremos integrar las TICs de una forma que sea beneficioso para su propio uso.

También al realizar el marco teórico nos dimos cuenta de la importancia de la realización de la evaluación diagnostica con una actividad lúdica y social, y que sea acorde a las características de su edad y la importancia que tiene el uso de las TICs para facilitar el proceso de enseñanza-aprendizaje, siendo algo primordial para que se interesen en las clases y lo incorporen en su vida cotidiana.

RÚBRICA ANALÍTICA DE EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA 2° B

Indicadores	Criterios	Muy bien	Bien		Regular	Por mejorar
OA E (OAa)
Demostrar disposición a participar de manera activa en la clase.	Demostrar participación en durante el juego los quemados	Demuestra entusiasmo y disposición al participar durante todo el juego los quemados.		Participa durante el juego los quemados.	Ocasionalmente participa en el juego los quemados.	No participa en el juego los quemados.
OA 1
B-Se desplazan en sentido horizontal y vertical de forma coordinada y manteniendo el control de su cuerpo; por ejemplo: carreras, saltos, entre otros.	Desplazamientos de manera coordinada, manteniendo el control de su cuerpo.	Se desplaza en todas las direcciones, evitando la perdida de estabilidad, manteniendo la coordinación y control de su cuerpo.	Se desplaza en distintos sentidos de manera coordinada, manteniendo el control de su cuerpo.		A veces se desplaza por el espacio, perdiendo la estabilidad, poca coordinación y control de su cuerpo.	No se desplaza en sentido horizontal y vertical, mala coordinación y poco control de su cuerpo.
OA 2
D- Resuelven en forma creativa las situaciones planteadas en los juegos motrices.	Resolución de problema en la actividad.	Resuelve de manera eficaz creativa las distintas situaciones planteadas en la actividad.	Resuelve las situaciones presentes en la actividad.		A veces se adecua y resuelve algunas situaciones durante la actividad.	No resuelve de forma creativa las situaciones planteadas en la actividad.

PLANIFICACIÓN EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA

PLANIFICACIÓN EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA
•Curso: 2° Básico • Cantidad : 24 N° de clase: 1 •Fecha: 01/03/2018 Tiempo : 90 minutos
OA 1 Demostrar habilidades motrices básicas de locomoción, manipulación y estabilidad en una variedad de juegos y actividades físicas,	IE B-Se desplazan en sentido horizontal y vertical de forma coordinada y manteniendo el control de su cuerpo; por ejemplo: carreras, saltos, entre otros.
OA 2 Ejecutar acciones motrices que presenten una solución a un problema.	IE D- Resuelven en forma creativa las situaciones planteadas en los juegos motrices.
MATERIALES DIDÁCTICOS: 12 Pelotas de goma, 24 Petos, Lentejas
OBJETIVO: Familiarización con el juego “Los quemados”
Tiempo: 15min Inicio: OA 2, IE D: Se explica el objetivo de la clase y se muestra un video sobre el juego “los quemados”, luego se realiza un juego de preguntas fáciles sobre el video. Calentamiento general: OA 1, IE B. Se realiza el juego los países, todos se designarán distintos países, y un compañero deberá lanzar una pelota de goma hacia arriba y decir el país para que otro compañero corra a buscar la pelota si es que nombra su país, dará tres pasos y podrá quemar al compañero. Se agrega variante en vez de lanzar, deberán golpear con la palma de la mano hacia arriba con la mayor fuerza y decir el país para que venga el siguiente compañero. Calentamiento específico: En parejas toman una pelota de goma y deberán realizar pases con revote y lanzamientos a mayor distancia.
Tiempo: 65min Desarrollo: OA 1, IE B / OA 2, IE D: Se realiza el juego de “los quemados”, que consta de cuatro equipos que estarán ubicados dos equipos en una cancha y los otros dos en otra. Los equipos estarán ubicados en cada lado de la cancha. Cada grupo elegirá a un embajador que tendrá como función recepcionar el balón y devolverlo a sus compañeros de equipo o quemar a los contrarios. Los estudiantes contarán con 3 vidas (Herido-grave y muerto). Luego de las tres vidas se sumarán al lado contrario para así tratar de quemar al resto de los participantes. Podrán ir contando sus vidas y anotarlas en una pizarra digital que existirá en los gimnasios.
Tiempo: 10min Cierre: Vuelta a la calma: OA 1, IE B / OA 2, IE D. Elongación por medio del juego “pasa por el aro” se formarán dos círculos de 5 estudiantes y deberán pasar un aro sin soltarse de las manos estirándose. El primer grupo que llegue será el ganador Se realizan estiramientos de cabeza a los pies, elongando los músculos principales. Retroalimentación: Anotan lo que más les gustó de la clase en la pizarra digital expresando su opinión respecto al juego.

EVALUACIÓN DIAGNOSTICA

Segundo básico Unidad N°1

Institución: American Junior College Curso: 2°B

Evaluador: Diego Bello - Jonathan Carrera - Constanza Manríquez
Fecha de evaluación: 01-03-2018
N° de estudiantes: 24

Objetivo de aprendizaje actitudinal (OAa) a utilizar en la evaluación diagnóstica.

OA D Demostrar disposición a participar de manera activa en la clase.

OA e IE a utilizar en la evaluación diagnóstica.

OA 1 Demostrar habilidades motrices básicas de locomoción, manipulación y estabilidad en una variedad de juegos y actividades físicas, como saltar con dos pies en una dirección, caminar y correr alternadamente, lanzar y recoger un balón, caminar sobre una línea manteniendo el control del cuerpo, realizar suspensiones, giros y rodadas o volteos.

IE B Se desplazan en sentido horizontal y vertical de forma coordinada y manteniendo el control de su cuerpo; por ejemplo: carreras, saltos, entre otros.

OA 2 Ejecutar acciones motrices que presenten una solución a un problema; por ejemplo: agrupaciones, representaciones de símbolos, letras, números o ¬ guras geométricas.

IE D Resuelven en forma creativa las situaciones planteadas en los juegos motrices.

Descripción de la actividad a evaluar

Se realiza un juego llamado los quemados, en un curso de veinticuatro estudiantes, que consta de dos equipos que estarán ubicados en cada lado de la cancha. Cada grupo elegirá a un embajador, que tendrá como función recepcionar el balón y devolverlo a sus compañeros de equipo o quemar a los contrarios. Los estudiantes contarán con 3 vidas (Herido-grave y muerto). Luego de las tres vidas se sumarán al lado contrario para así tratar de quemar al resto de los participantes. Contarán sus vidas poniendo el puntaje en una pizarra digital.

MARCO TEÓRICO

En la actualidad las TIC (Tecnologías de la Información y Comunicación) han tomado un papel primordial en nuestra sociedad, principalmente en la educación, aumentando el uso tanto dentro como fuera del aula, es por ello, que como docentes tenemos el deber de saber cómo usar e integrar estas herramientas e incorporarlas en el aula; realizando actividades didácticas, ya sea, pizarras digitales, el uso de blogs vía internet, que el celular sea una herramienta entretenida y de utilidad para el aprendizaje dentro y fuera de la clase, entre otros. Es por ello que como profesores de educación física podemos realizar diversas actividades para incorporar las TIC, por ejemplo: jugar a “Los quemados” usando alguna aplicación en el celular, trabajos colaborativos donde los estudiantes busquen información y la compartan con los demás, videos de algunos ejercicios que ellos necesiten mirar para así poder aprender de mejor manera, entre otras variadas actividades que a los estudiantes puedan motivar y que como docentes incorporemos y apliquemos para ayudar a potenciar las distintas habilidades (blandas, sociales, cognitivas y otras transversales). “Se evidencia que los alumnos consideran a las tecnologías como necesarias para el proceso de pedagogía, el 93 % manifiesta que los recursos de las TIC favorecen la adquisición de aprendizajes.” (Córdova, 2015, p.16). Las TIC se pueden aplicar íntegramente en el ciclo didáctico. No existe límite para poder seguir enseñando y aprendiendo de estas útiles herramientas, para mantener la estructura de la clase. Es importante incorporar las nuevas tecnologías en los Establecimientos Educacionales y que los docentes estén informados para saber utilizarlas, por medio de la información que emana del Ministerio de Educación y de Bases Curriculares, y así evitar el aislamiento del profesorado. Hay que dejar claro que los docentes deben ser los creadores de los recursos educativos, ya que la tecnología va de la mano con ello. Si el docente está al tanto y sabe dirigir y usar las TIC, los estudiantes podrán darle un buen uso, adquiriendo variados aprendizajes, desarrollando su creatividad y siendo responsables al utilizar estas herramientas. Según plantean Sosa y Valverde: La visión sobre la implementación de las tecnologías con apoyo de la dirección; potenciar liderazgos dentro de la escuela potenciando profesores/ as que demuestren mayor manejo en TIC, para que les enseñen a sus pares menos aventajados, seleccionar un coordinador que pueda apoyar a los docentes en lo técnico y lo pedagógico para que puedan integrar efectivamente las nuevas herramientas en el aula (2015, p.11). Es por lo mencionado anteriormente que el docente tiene la misión de, siempre, ir innovando con las nuevas herramientas que brinda la sociedad del conocimiento e incorporarlas en juegos didácticos y tradicionales para que la tecnología se complemente junto con lo práctico.

CONTEXTUALIZACIÓN DE LA PROBLEMATICA

En la actualidad los niños han cambiado la forma de jugar, porque las tics han tomado un papel primordial dentro de su vida cotidiana, ya sea para comunicarse, interactuar con el medio social de forma no presencial, haciendo de esto un impacto más negativo que positivo en el uso de las tics. Es por esto que como docentes debemos generar un cambio en el hábito en el cual los niños se están adecuando, puesto que, como bien sabemos las tics pueden ser una herramienta útil, en actividades cotidianas, como también en el desarrollo de juegos haciendo un complemento de la tecnología junto a la diversión y actividad física. En el ámbito escolar estas herramientas no deben ser un distractor del proceso enseñanza-aprendizaje, sino más bien que sea una ayuda para unir y facilitar la comunicación e intercambio de información entre los estudiantes y docentes, por eso se pueden utilizar estas herramientas tecnológicas en la creación de foros de ayuda para estudiar, discusión o distribución de información, grupos en redes sociales, blog y utilización de videos para ayudar en la explicación. En el ámbito de la educación física se pueden ocupar las tics con aplicaciones que controlen la frecuencia cardiaca, temperatura y distancia que pueden recorrer según las actividades que realicen, como también utilizarlas en clases en espacios abiertos con aplicaciones que utilicen gps para realizar juegos como la búsqueda del tesoro o utilizarlas como control y recopilación de información, como puntuación y tiempo en actividades deportivas.

FUNDAMENTACIÓN DE LA PROBLEMATICA

El juego es fundamental en el desarrollo de los niños, pero a su vez las tics están generando impacto dentro de estas actividades lúdicas, puesto que no son necesarias en la ejecución de los juegos. Es por ello que ocupan la tecnología para otras actividades siendo que igual puede ser una herramienta importante dentro de los juegos tradicionales como es el juego de “los quemados” en el cual incorporaremos tecnologías como pizarras digitales, para poder recopilar información sobre el juego, como el tiempo y la vidas que tiene cada estudiante y videos donde sea más fácil la explicación de ciertas actividades para que así se complementen y darle uso apropiado a las TICs generando un hábito en los niños al jugar.

OBJETIVOS

General
Fomentar el juego a través de las TICs, desarrollando las habilidades motrices básicas para que lo practiquen de forma continua y lo adapten a la vida cotidiana, y así mejorar la calidad de vida de los estudiantes.

Específicos
1) Adquirir el hábito de la práctica de la actividad física a través del juego “los quemados” utilizando las TICs.

2) Desarrollar las capacidades coordinativas manteniendo el control del cuerpo a través del juego.

3) Promover el juego, estimulando el espíritu de superación y motivación por la práctica.

4) Desarrollar la creatividad y resolución de problemas de los estudiantes mediante el juego y uso de NTICs.

INTRODUCCIÓN

Se presentará el objetivo general, el cual fomenta el uso de las Tics (Tecnologías de la información y comunicación) donde desarrollen sus habilidades motrices básicas, para que lo practiquen de forma continua y adaptarlo a sus vidas cotidianas, a su vez objetivos específicos como adquirir hábitos de la practica de actividad física, desarrollar capacidades coordinativas, promover el juego estimulando el espíritu de superación y motivación y desarrollar la creatividad y resolución de problemas. Se verán aspectos sobre la fundamentación del problema que conlleva el uso de las TICs en el contexto escolar, como principal factor que juega un papel importante en la realización de las clases e incorporar el uso de la tecnología en actividades lúdicas. Dentro de la contextualización se verá el cómo incorporar esta tecnología en juegos tradicionales como “los quemados” llevándolo a que los estudiantes puedan lograr aprender que estas herramientas se pueden complementar en su vida diaria de manera lúdica, todo esto estará bien fundamentado y explicado el propósito en el marco teórico, donde diversos autores hablan sobre el uso de la tecnología y el perfeccionamiento de los docentes con el uso de las TICs, para así poder orientar y enseñar a sus estudiantes el uso correcto de estas herramientas. Realizaremos una planificación orientadas a las Tics en la cual pondremos una evaluación diagnostica en un curso de segundo básico, para identificar su contexto y lo que saben previamente, a través de videos y juegos de preguntas y así poder realizar las siguientes clases durante el año escolar, considerando la disposición activa que los estudiantes tengan al participar de la actividad y factores como la locomoción, coordinación y control del cuerpo, resolver de forma creativa las situaciones planteadas en los juegos motrices, la cual será evaluada con una rúbrica analítica incorporando lo procedimental, actitudinal y conceptual, de manera flexible, que se podrá notar en los indicadores de cada objetivo de aprendizaje. Utilizaremos el OAD (Objetivo de aprendizaje actitudinal), OA 1 y 2 para la evaluación diagnostica, que estarán especificados al comienzo de la evaluación.